作为一名教师应该如何规划自己的职业发展路径？
相信这个问题对于很多即将进入教师行列的准教师或是已经从教多年的教师都会有这样的困惑，教师应该如何实现自己的职业发展规划？
写给想要从教的准教师们：教师行业不同于其他行业来钱快、升职快、成长路径多，教师职业的优点是稳定，缺点也是太稳定，特别是工资的涨幅特别稳定。所以，致力于从教的教师要有打持久战的准备，你会在很长一段时间处于比较清贫的状态，这也是中国教师职业的现状。
教师发展职业规划
教师职业发展方向目前主要有以下几方面：
一、职称评定升级打怪
1、职称评定是教师绕不过去的坎
在中国，作为教师，绕不开的一个话题就是职称评定，因为职称等级就是教师工资收入的标志，职称越高，收入越高。学校每年到了职称评定的时候，符合条件的竞争者都会争得面红耳赤，很多时候还会产生很多矛盾，因为每年的职称名额基本无法满足教师晋级需求，很多教师就这样一年又一年的排队，甚至于个别教师到退休时职称还很低。公平一点的学校会将“德能勤绩廉”都纳入职称评定；一些学校职称评定混乱就会导致人情胜过工作业绩，走关系胜过好好工作，努力工作的教师工作积极性会受到很大的打击，最后大家都是得过且过的混日子，近几年国家放宽了农村教师职称晋升的标准，一定程度上缓解了“职称少，人多“”矛盾，但是城市教师的职称竞争仍然非常激烈。
2、中学职称晋升现状
目前中学阶段的职称评定主要分为中教二级、中教一级、中学高级（相当于大学的副高级），正高级（正教授）。本科毕业工作满两年可以定级二级教师，研究生毕业工作满三年可以晋升为中学一级教师。本科毕业教师从中学二级教师晋升为中教一级难度稍微小一些，晋升高级难度要大，名额少，竞争大。
3、关于职称评定升级打怪的建议
1）吃透评定标准
认真研读教育主管部门下发的职称评定文件和学校的教师职称评定方案，从班主任经历、学校处室工作经历、积极参加课赛、学位论文撰写，岗位业绩等方面提前做好准备。
2）主动争取当班主任
最好争取带满3年班主任，如果高三、初三太年轻没机会带，也不怕，接着争取带下一届的高一、高二或初一、初二，在当班主任的过程中逐渐学会管理班级，学会和任课教师、年级领导、校领导搞好关系，让自己所带班级成绩和管理上出亮点。
为什么建议主动争取当班主任呢？
首先，刚毕业时，我们还有很强的工作热情，这个时候主动要求当班主任会给学校领导一个好印象；
其次，每个学校都会在职称评定中要求有3-4年的班主任工作经历或者是处室工作经历，当别人还没有意识到这个问题的时候，你提前准备了，是不是就比别人多了一些机会；
最后，当班主任对于年轻教师是一次非常好的历练机会，能够推动自己快速成长。
3）争取到学校处室去锻炼
这里推荐2个部门，一个是校办、一个是教务处，有工作经验的老师肯定会跳出来反对我了，在中学里这两个部门是一线教师最不愿去的，原因是忙、忙、忙，吃力不讨好，还容易得罪人。我的理由是，这两个部门是学校的核心枢纽部门，通过这两个部门可以用最短的时间掌握学校的管理和教学情况，能够更好地理解学校的办学理念，也最能锻炼新教师，因为这两个部门我都待过，办公室干事做了3年，办公室副主任做了2年，教务处副主任做了1年，这些行政的杂事让我对学校的教育教学工作看得更透，我对于学校的很多问题也看得比较透彻，看待问题的视野也开阔了。
4）良好的人际关系是职称晋升的神助攻
学校是一个小社会，在这里也有喜怒哀乐，也有职场的阿谀逢迎和人际矛盾，作为一名新教师，我们需要谦虚稳重地对待同事，同事间能帮忙的尽量帮忙，不在背后说人长短，营造良好的人际关系对于职称晋升也很重要，因为每年的职称评定最终能否成功都需要全校教职工进行投票，如果人际关系差就会吃亏。我身边就有这样的例子，一位老师晋升职称的时候，所有条件都满足到了最后投票的时候不过关，最终和职称晋升失之交臂，所以平时良好的人际关系非常关键。
人际沟通
二、行政发展成为管理者
如果你的性格比较好，比较适愿意和人打交道，那么可以尝试选择走教学行政发展这个方向，这个方向主要的路径就是各处室的干事、副主任、主任，分管副校长、县市教研员、校长、更好学校的校长、教育局某个处室的主任、副局长等。这个成长阶段越到后面上升空间越小，总之，在教育系统从事行政工作成长空间比较有限。
一般在学校里没有单纯从事行政的教师，基本都是..，主业还是教学，所以想要从事行政工作的教师也要在自己的学科领域站稳讲台，这才是你的根本，而行政工作只是一部分副业，一定要分清主次。
目前，学校行政工作压力很大，很多学校教师不愿意成为中层领导，因为收入没差别，杂事太多，很多单位的文件都进入校园每天疲于奔命，如果只想好好教好书的老师，慎重选择行政工作。
当然选择行政领导也有一些好处，能够提高自己的管理水平，能够开阔自己的视野，对于学校管理，制度建设等方面有更深入的认识，看问题的出发点会发生改变，也有利于到更大的..上去发展。
管理者
三、著书立说成为专家
作为一名教师教好书是自己的本职工作，同时教师还需要爱学习，爱写作，爱研究，将教学和研究相结合才能实现“教—研—教”相互促进。作为一名教师需要坚持终身学习的理念，在教学之余要多读书、读好书，既要读专业书，读教育方面的书还要阅读自然科学和社会科学方面的书籍、论文。
作为新入职的教师如果能将“阅读——教学实践——教学研究——写作”相结合，就会加速新教师的成长，这个过程既有优质内容的输入，又有写作和教学实践的输出，形成一个个人成长的循环，有利于提升教师的教学思维和研究能力。
反思和写作是一个教师成长的秘诀，我们耳熟能详的教育专家苏霍姆林斯基、魏书生、李镇西等一线教师的成长无一不是遵循这一条道路，如果你愿意，我建议你也试一试。
想要在教学研究这条路上走得长远，需要不断更新理论知识和教育行动研究、教学实验、理论建构等方面的知识，建议本科学历的老师可以读在职硕士提升学历，系统学习教育研究相关知识；多参加各种等级的课赛和论文比赛，通过一轮轮赛课提升职业能力和研究能力，为将来成长为本学科的学科带头人、教研员做好准备。教学研究的成长一定程度上也会促进教师职称的提升。
反思和自我提升
四、自媒体运营当副业
2020年受疫情影响，很多行业发生了巨大的变化，“副业”成了今年最热的话题，作为具有专业知识，能说会写的教师你是否也在苦苦遵循一份能够提升个人影响力和收入的副业呢？
很多教师一听到副业，就开始有点害怕，看不上、不敢想，当下的网络社会道德绑架比比皆是，“一位教师五一期间利用休息时间送个外卖也被逼得辞职”，很多老师被这样的新闻吓坏了，哪里还敢想做副业的事情。
但是有一些副业，如果时间和精力允许是可以做的，比如“运营一个自己的公众号；在抖音上直播教授知识；写作投稿赚取稿费；写一本教育教学方面的书；利用业余时间开展职业生涯规划辅导”等等。教师需要思考的是如何将自己的副业和本职工作很好的结合起来，最好用一套“操作系统”就能解决主业和副业两件事情，不要频繁的切换系统，合理规划好本职工作和副业的时间。
教师的副业培育是一个长时间的过程，要把副业培养成一个习惯，坚持几年时间的高质量输出就会形成个人影响力，到那个时候收入就自然产生了，教师如果想做副业，建议一定不要选择来钱快，对专业发展没有帮助的副业，这样有可能会受到学校和教育主管部门的禁止。
副业
五、教师成长阶段理论指导教师成长
一名教师的成长从时间上可以分为两个阶段，从教前和从教后。
第一个阶段：从教前。主要是学校理论知识和实践的准备阶段，这个过程包括教育见习、实习、教师资格证的取得，通过教师招聘考试等阶段，这个阶段是成为教师前的准备阶段。
第二个阶段：从教后。这个阶段包括教师入职..，跟师学习，自主完成教学任务，这是一个从跟随学习到独立教学的阶段。
休伯曼从职业生涯阶段理论出发，将教师的专业发展阶段分为“入职期、稳定期、实验和歧变期三个阶段，每个阶段都有相应的时间段和主要任务。
1.入职期，时间是入职的第1-3年，是“求生和发现期”。在这一时期，教师表现出对新职业的复杂感情，一方面是初为人师的积极热情，另一方面是面对新工作的无所适从，却又想尽快步入正轨而急切地希望获得教学的知识和技能。
2.稳定期。时间是工作后的第4-6年。
这一时期教师逐渐适应了自己的工作，并且能够比较自如地驾驭课堂教学，初步形成了自己的教学风格，入职时的压力和不适己经消失，教师此时己经能够比较轻松、自信地面对自己的工作，同时要求自己在教学技能等方面进行不断的改进与提高。
3. 实验和歧变期。时间是工作后的第7-25年。该阶段是教师职业生涯道路上的转变期。”
以德耶弗斯(Dreyfus)为代表的另外一些学者，通过对专家型教师和新手型教师的比较研究，将教师的专业发展划分为五个阶段，即新手阶段、优秀新手阶段、胜任阶段和熟练阶段和专家阶段。
目前使用的比较多的是五阶段理论，关于每个阶段应该如何发展我们在后面的分享中进行探讨。
教师的成长路径很多，职称晋升、行政工作、著书立说、演讲交流、自媒体运营......这些成长路径多数是相通的，至于如何选择需要根据个人的性格特点、人格特质和兴趣爱好、能力等因素进行合理规划。
没有规划的人生是不值得过的
