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培育科学素养,从娃娃开始

2020-01-16 18:38暂无阅读:1841评论:0

“造成不同地区存在时差的原因是?”“物体A和B所受重力哪个大?”上周,全市统一的科学素养测评落下帷幕。今年,佛山首次在全市小学六年级期末考试中开展科学素养测评,旨在进一步提高佛山市中小学生的科学素养,深化科学课程改革和教学改革。对于此次考试,学生普遍比较淡定,但不少家长反映试题难度偏大,考查内容形式多样,并包含不少初中理科基础知识。

不少小学校长则表示,从2017年9月起,小学科学课起始年级从三年级提至一年级,定位为与语文、数学同等重要的基础性课程,并新增技术与工程领域内容。此次测评代表的是未来对培养学生科学素养的日益重视。不过,记者在采访中发现,尽管同为基础性课程,目前小学科学课却面临着尴尬,无论是专职老师数量、排课量还是考察方式等,都无法与语数等科目相比,家长重视程度也不够。对此,有教育界人士呼吁,科学教育仅仅依靠课堂远远不够,应该引起全社会的关注。

最新

新增科学素养测评,考查理科基础知识

“不少内容是中学理科基础,感觉有点难……”连续几日,家长聊天群热闹非凡,针对首增科学素养测试,六年级学生家长们展开了热烈讨论。顺德北滘承德小学六年级学生梁可晖的爸爸说,“孩子考了90分,但我个人感觉难度真不小,很多题目要考察孩子的逻辑思考能力,不是单靠背背书就能做出来的。”

“整体来说,此次科学素养测评的大部分题目来自课本原文,但需要结合生活经验和现象判断,难度适中。”星火教育教研团队分析表示,此次考试题型包括选择题、判断题、实验探究题,考查内容涵盖工具与机械、形状与结构、能量、光、环境与生物的关系等生物、物理基础知识。其中,实验探究题难度相对较大,基本为物理知识,虽在课本有出现,但需要学生在理解实验目的、原理、操作的基础上,结合题目信息进行解题,既考查了对实验的操作理解,又需要学生具备一定的阅读理解能力和信息获取能力。

同济小学老师张秀香带领学生走出课堂开展研学活动。/受访者供图

佛山市实验学校科学老师叶有花表示,此次命题设计的方向意味着学生平时要多注意理解教材内容,结合生活经验,多观察多思考科学原理。“小学阶段最重要的是培养学生的观察能力、思考能力和实验能力,保持对科学学习的兴趣和热情。所以小学科学课程的知识点,大部分源自生活,但同时也是初中理科学习的基础,如果能在小学阶段,给孩子们打好科学底子,到了初高中,学习自然会事半功倍。”

不过,也有家长提出疑问,“为什么新增科学素养测评?测评今后都要进行吗?”对此,市教育局回应,此举是为了贯彻教育部《关于推进中小学教育质量综合评价改革的意见》,进一步提高我市中小学生的科学素养,培育科学精神和创新能力。测评结果供开展教育科研、教学质量分析及改进教学之用,至于以后是否每学期都要进行监测,则不一定。“近年来,国家、省、市各层面都对学生科学素养能力提出了更高要求,而根据国际学生评估项目测试,我市学生的科学素养、科学创新与实践能力仍需进一步提高。因此,此次测试旨在深化科学课程改革和教学改革,测试内容也均为课标规定范围。”该负责人表示。

难题

专业师资缺乏,应试意识需转变

记者了解到,经过此次科学素养测试,家长们对学校的科学课开展情况更加关注了。“听孩子反馈,试卷考的内容大多在课上有讲过,但没有进行实验或深入讲解。”家长梁先生认为,当前国家等各层面都在强调科学素养的重要性,科学课对开拓小孩的视野有帮助,但如果要真正培养出科学意识和素养,学校在专业师资以及课程设置上还要多用心,让小孩真正喜欢上科学。

禅城区东鄱小学学生在老师指导下学习乐高知识。/佛山日报记者王澍摄

配套及师资成为制约科学教育发展的现实问题。“科学课对教师的要求更高,但目前科学教师的整体专业化程度不高、业务提升空间有限等问题亟待解决。”在业内人士看来,学生科学素养的提升,师资是重要突破点。顺德区北滘承德小学老师陈乾杰对此深有感触,“科学教师大多由信息技术课教师或数学教师兼任,专职的并不多。”他介绍,目前学校有2名专职科学课老师,负责给3至6年级上课,其余年级只能调动其他科目老师过来“兼职”。

“小学科学老师特别忙,除了教学任务还要肩负学校行政工作,很多时候老师上课就是播放视频,很少动手实践。”大沥实验小学科学老师莫建明坦言。据了解,在部分学校,科学课的教师大多还同时兼有其他教学任务。但实际上,科学课本上的内容有限,需要教师投入更多的精力,开拓出更多的实验课程。此外,由于大学科学专业学科有限,小学在聘用教师时,很少能招聘到这类专业的毕业生。

除了科学课专职教师储备不足,学生及家长对科学素养的重视程度也有待提高。“由于课业压力大,作为非应试课程的科学课在五六年级时往往会变为主科作业课。”对此,大沥实验小学校长李佩球表示,目前的评价体系还是过于重视文化课的分数排名,大多数家长只关心孩子文化类课程的分数。“从一年级开始开设科学课,体现国家对学生科学素养的关注度,但评价体系没发生根本改变,在具体实操上很难完全落实。”李佩球说。

此外,教具、场地的缺乏也是学校科学课开展的一大阻力。“科学课每节课都有实验环节,占整堂课的一半以上,并且涉及面广,学生需要观察的东西很多,但校内场所毕竟有限,所以很多时候只能是上网找图片和视频教学生。”陈乾杰表示。

探路

形成体系化校本模式,“浸润式”推广普及

相较而言,于多年前率先开展科学教育的禅城区东鄱小学、同济小学等学校,目前已初步形成可供借鉴的体系化科学教育校本模式。记者走访了解到,基于科学课的实施,这些学校还开发出符合学校学情的校本课程,把科学教育元素融入学校管理、学校环境、课程和课堂,综合实践活动,进一步提高学生的科学素养。

走进禅城区东鄱小学,知行古灯博物馆、废弃物资降解实验区、废水循环处理利用体验区、厨余垃圾处理系统演示区、“四模”演练区等实践园区连成了一条鲜活的科学教育生态链,围绕园区设计的系列校本课程及综合实践活动丰富多彩。难能可贵的是,针对多数学校反映的师资不足等问题,东鄱小学也早有探索,学校通过专家培训带出一批骨干教师后,以点带面,专门设立了科技教育中心教研组,将全校的教师组织起来定期开展辅导教师的业务研究。

而在佛山市实验学校,除了开足开齐科学课程,学生们还能根据自身兴趣、能力选择不同的班型进一步落实科学素养培育。“科学教育是创客教育的支撑与基础,目前学校设有10名专职科学教师确保科学课的落实,由此进一步激发学生的创造能力,推动创客教育的发展。”该校科学老师叶有花表示,通过科学课的普及,有特长的学生还能进一步参加模型班、OM科技创新班、无线电班等特长班课程;此外,针对全校学生,每周五还可自由选择小科学家班、创客班、模型班等兴趣班课程进行拓展。

铁军小学科学课上,一年级的学生正在辨认老师带来的植物是什么。/佛山日报记者邹婷婷摄

更有学校积极与家长联动,合力推动科学素养的落地。例如,同济小学开设了全校普及性的“家校创新(创意)课堂”。“每次科学课堂开始前,我们会让学生准备实验材料,这时家长也会参与其中,有的会带孩子参观与课堂相关的科技场馆,有的会先与孩子一起做实验。”该校科学老师张秀香介绍。此外,该校还打造了创客空间,对全校师生预约开放。每天下午放学,科学课老师会在创客空间里与有想法、爱科学的学生一起动手搞发明,展开头脑风暴。

除了佛山各小学多方式“破题”,我市教育主管部门也正在行动,以期在更大层面上推动学生科学素养发展。记者了解到,除了推进创客教育,我市近期通过科学素养测评、问卷调查以及实地调研等形式,对小学科学课的教学管理、师资教学水平、课程建设、学业评价等方面进行了全面调研。“年后,我们将形成市区教育质量监测报告,将就区域推进科学课程的相关数据进行公布,进一步促进教学质量和水平,提高我市学生的科学素养。”市教育局相关负责人表示。

建议

让科学课更“科学”,老师家长都得下功夫

在记者采访中,不少教育界人士不约而同地提到,小学科学课地位的提高代表了教育部门对培养学生科学素养的重视,但科学教育仅仅依靠课堂是不够的,应该引起全社会的关注。家庭要积极营造科学氛围,让孩子在成长过程中感受科学与生活的密切联系。一些社会机构如社区、博物馆、商场等都可以找到动手体验的机会,这些都是科学教育的场所。

“家长从孩子小时起就会带他们到公园玩耍,但不同的是,每当看到一些特别的花草,我会带着孩子捡回家制成标本,陪他观察记录植物标本的变化,告诉他有关叶绿素的知识。”同济小学六年级学生伍尚云日前荣获全国“小小科学家”物理金奖,这与爸爸伍景勋从小的熏陶不无关系。在家里,伍景勋专门开辟了一处化学角及物理机电角,让儿子能在课余时间动手实验。“我经常会带着他一起做实验,例如制作硫酸铜结晶,或用太阳能板给手机充电等,引导他动手探究生活中的科学现象,在实践中把想法变成现实”。

佛山市实验学校一年一度的科技节里,学生正在尝试发射水火箭。/佛山日报记者邹婷婷摄

在伍景勋看来,教育不是妈妈一个人的事,富有理性思维的爸爸应该主动站出来,承担起激发孩子科学兴趣的角色。“在这过程中,家长一定要有耐心,不在于灌输多少科学知识,而在于启蒙孩子的科学热情,当给他打开一扇科学的窗户之后,孩子自己就会通过各种途径去自学。此外,家长一定要多陪伴,才能找到孩子感兴趣的东西继续挖掘。而不是让过多的兴趣班、补习班摧毁了孩子的学习兴趣与学习内驱力。”伍景勋说。

“开展好科学教育,需要社会关注。”叶有花认为,在升学压力下,大多数家长对孩子日常科学素养的培养往往不那么上心。只有学校和家长真正重视起来,科学课才不会变成可有可无,形成良性循环。她进一步建议,学校可以根据科学课要求,对不同年级进行整体规划的主题教育,如一年级植物探究、二年级动物探究等,并配套主题开展的总体计划、课外参观场所推荐、课外科普书籍推荐等表格,让家长们有明确的指引目标及方法,由此更好地配合学校教学,形成家校合力,推动学生科学素养落地。

“越早进行科学教育,越能在孩子心中播下科学的种子,越有利于创造能力和探究精神的培养。”广东省“十佳”科技辅导员、禅城区东鄱小学科学教研组组长冯斌认为,作为一名小学科学老师,培养孩子的观察习惯、思考习惯、倾听习惯是关键,“总结一句话就是——多观察、爱思考、少说话。小学科学教育的主要任务不是让学生掌握更多的科学知识,是教孩子怎样科学地看事情、想事情,让孩子们懂得他身边的自然事物包含着许多科学道理,并且了解怎样去弄明白这些科学问题”。