从托幼服务到学前教育、从“教师中心”到“以幼儿为本”、从“保姆”“阿姨”到“专业化的”教师……
任何一项改革,既书写在时代发展的波澜壮阔的画卷中,也印刻在每个实践者的生命里。本期,我们邀约全国政协委员、北京市北海幼儿园园长柳茹和全国政协委员、北京师范大学教授刘焱讲述他们亲历的改革开放背景下中国学前教育的发展变迁。
1978年,改革开放的时代号角响彻神州大地。正是在这一年,我有幸进入北京师范大学学习,成为恢复高考后我国学前教育专业的第一届本科生。作为改革开放的亲历者,我有幸目睹了我国学前教育在这40年间发生的巨大变化。
从托幼服务到学前教育
40年前,当我进入学前教育专业学习时,“学前教育”在很多人眼里是个陌生的字眼。记得当我拿到北师大学前教育专业的录取通知书时,很多人问我“什么是学前教育?”“毕业以后做什么工作?”有位邻居说,“我知道,学前教育专业是专门为中央首长家培养保姆的。”今天,已经很少会有人这样来看学前教育专业了。
在这40年间,学前教育越来越受到社会和家庭的重视。“人生百年,立于幼学”。学前教育被看做是终身学习的开端,是国民教育体系的重要组成部分,是重要的社会公益事业。人们对幼儿园的期望与要求,已经不仅仅是“看护”或提供“托幼服务”,而是对孩子进行有质量的学前教育,为孩子今后的发展奠定良好的基础。这种变化在1989年和2016年前后两版《幼儿园工作规程》中关于幼儿园任务的不同提法中可见一斑。
1989年,由原国家教委颁布试行、1996年正式施行的《幼儿园工作规程》提出,“幼儿园的任务是:实行保育与教育相结合的原则,对幼儿实施体、智、德、美诸方面全面发展的教育,促进其身心和谐发展。幼儿园同时为家长参加工作、学习提供便利条件”。2016年教育部修订颁布的《幼儿园工作规程》则弱化了幼儿园的“托幼服务”的功能,强化了幼儿园的教育功能,包括对家庭教育的指导功能:“幼儿园的任务是:贯彻国家的教育方针,按照保育与教育相结合的原则,遵循幼儿身心发展特点和规律,实施德、智、体、美等方面全面发展的教育,促进幼儿身心和谐发展。幼儿园同时面向幼儿家长提供科学育儿指导。”
