“为啥到现在还是‘班长车里修，我来递扳手’？”杨志肚里也有苦水：任务来了，班长亲自上；任务完成后，班长也很少有耐心“解疑释惑”。
其实，李兴桐也不是作风飘浮的老班长。谈及“授徒不尽心”，李兴桐并不讳言。两年前，营里决定让他担任维修专业组训士官。起初，李兴桐一门心思地把所有技术都端了出来。可 “带徒弟”却把他“带”伤心了。
原来，维修技师是一个专业性很强的岗位，工作不仅又脏又累，还需要长期的钻研和付出。有些战士缺毅力少耐心，有的脚刚迈进门就打“退堂鼓”，有的学到半路改了专业。“带过了几茬徒弟，留下的却屈指可数”，看着自己的心血付之东流，久而久之，李兴桐“授业解惑”的激情也像风吹薄雾——渐渐消散了。
走访北部战区陆军部队，记者发现有的基层单位的人才“家底”虽厚，但人才的辐射帮带作用发挥不明显，“大师傅”传技“犹抱琵琶半遮面”现象不容忽视。
“大师傅”的最高境界，是带出比自己更强的徒弟
在一些关键技术岗位，“绝活”就是“铁饭碗”。记者采访中发现，一些技术高手不愿带徒弟，其中一个很重要的原因，就是担心“教会徒弟饿死师傅”。
“想得窄了，做的时候就不大气。”体验过师傅和徒弟两种身份的某炮兵旅四级军士长肖航感触颇深。
肖航先前是“特级驾驶员”，后转行成为自行火炮技师，这个岗位对技能要求很高，需要不断揣摩实践。他认为，在这样高标准的要求下，“自学成才”往往显示出局限性。他目前有3个徒弟，有初出茅庐的义务兵，也有转岗过来的士官。“基本维修知识3个徒弟都掌握，但一到具体领域，技巧和知识储备就不够了，需要反复指点才行。”肖航说。
“长江后浪推前浪，后浪需要前浪引。”北部战区陆军领导告诉记者，从人的成长成才规律看，基层官兵个体素质存有差异，无论是学技能，还是研究重大课题，师傅带徒弟，都是实在管用的办法。
