“今晚数学作业有一项是数1亿颗米粒，辛苦家长们督促孩子们完成。”9月6日，佛山家长群里疯狂转发一份奇葩作业，这份“数1亿粒米”作业是佛山某小学数学老师布置的四年级作业，，并要求“一粒一粒地数”。这样的新闻一出，舆论一片哗然。谴责的声音、嘲笑的声音和谩骂的声音充斥了网络。
据报道，当事数学教师表示，之所以会布置这份“数1亿粒米”作业，是因为“日前刚学了第一单元《亿的认识》”，初衷是为了“让学生在活动中掌握知识”，“估算和想象出1亿粒米，感受1亿是多大的数字”。如果不考虑“1亿粒米”这一具体数量要求，应该说，这一家庭作业的初衷和创意还是不错的，不仅能“让学生在活动中掌握知识”，也有利于让原本往往显得有些枯燥、抽象的数学教育，变得更加具象、鲜活、生动，进而以此培养和增进学生的学习兴趣和热情。
但是，一旦将“1亿粒米”的具体数量要求考虑进来，该作业就没有看上去那么美了，而且显得十分荒诞不经。无论是依据“亿的认识”还是基本的数字常识，“一粒一粒数一亿粒”这样的作业，事实上都是一项根本不可能完成的作业。正像有网友指出的：“按照一年365天，一天24小时，一小时3600秒，即一年共有365×24×3600=31536000（3千万秒）。如果一个人每秒钟数3个数，不吃不喝不睡，理论上从1数到1亿需要一年时间”，“600粒米左右为50克，1亿粒米=8333.3千克，若以10千克一袋米计算，起码要833袋大米。别说扛回学校了，家里根本没有这么多米呀。”
在这种数字常识背景下，上述数学教师其实自己也缺乏真正科学理性的“亿的认识”，根本不知道“1亿是多大的数字”；或者说，在布置这份作业之前，这名教师根本并没有以身作则地先数一下。
身为教师，自己尚且没有真正搞懂“1亿是多大的数字”，便要求学生去数，确实令人感到奇葩。而同样令人失望的还有，面对许多家长和网友对“数1亿粒米”作业的质疑，当事教师似乎并没有意识到自身过错，也没有打算承认其中的过错，反而强调“部分家长有误会”，而这种“过而不改、不认”的态度对于学生来说，恐怕也不是什么有益的“言传身教”。
近年来，类似“数1亿粒米”这样完全脱离实际的奇葩作业，实际上一直屡见不鲜。如此前媒体曾曝光的“请在家长陪同下，听蛙声、看公鸡打鸣”，“请家长和孩子用废弃材料做一个电视机，要能看，能发声”。如何才能有效避免减少各种“奇葩”作业？除了从教育减负层面着手之外，一些教师的相关素质素养，恐怕同样也值得检讨反思。
