河南省林州市横水镇中心小学 李向军
基础阅读课是林州市在小学语文主题学习实验推进过程中由林州市教研室小学语文教研员张贵栓老师提出的“四型三读单元整体结构化教学策略”四种课型旳一种课型，“四型三读”即整体预习型、基础阅读型、整合阅读型、拓展阅读型。基础阅读课简称“直通车式”阅读，就是选择教材中的一篇文章作为例子，带读《语文主题学习丛书》中的一篇或两篇文章，还要阅读老师推荐的同主题、同语用的文章。
除完成以上教学任务外，我觉得在基础阅读的的学习过程中还应注意以下几点：
一、捅破那层窗户纸
说基础阅读课是“直通车式”阅读，是因为基础阅读课首先要以教材为例子，从教材中选择、确立语用点，然后把语用点运用到丛书文章的学习中，接着再在老师推荐的文章学习当中巩固运用语用点，最后通过“小练笔”检测学生的学习效果。在一节课内通过大量阅读和反复训练，按说学生应该很清楚本节课收获了什么，可是当课即将结束让学生汇报学习收获的时候，会出现学生回答不上来的不理想效果，主要是老师没有“捅破那层窗户纸”，没有把语用点反复直接的突出强调。
要“捅破那层窗户纸”其实很简单，一是小结，在教材、丛书、推荐阅读的文章学习完之后都要有一个小结，让学生明白刚才学习的语用点是什么，二是过渡，在教材向丛书，丛书向推荐的文章教学环节过渡时，过渡语的设计要紧扣语用点，三是课堂总结也要围绕语文点作结。
比如学习人教版四年级语文下册第七单元第26课《鱼游到了纸上》，链接丛书《信念，，从站立到奔跑》，推荐阅读《胸有成竹》。本节课是学习“抓住人物的神态、动作、语言描写去刻画人物形象”这一语用点，第一个环节是学习教材，以例悟法，在引导学生通过课文《鱼游到了纸上》的学习总结出“抓住人物的神态、动作、语言描写去刻画人物形象”这一写法后，要通过板书或课件及时强调。向丛书文章过渡时的过渡语就是“让我们看看文章通过语言、动作、神态刻画了一个什么样的小男孩形象”，直截了当直奔语用，让学生知道一节课就是在围绕这一点学习。
