幼儿的健康成长，指向的是整体人格的发展，而不是超前学会那些超越年龄阶段要去掌握的知识。法国学者卢梭曾经说道：“大自然希望儿童在成人以前就要像儿童的样子。如果我们打乱了这个秩序，就会造就一些早熟的果实。它们既不丰满也不甜美，而且很快会腐烂。我们造就的只是一些老态龙钟的儿童。”避免幼儿教育被“绑架”，强调幼儿教育自身的特殊性，促进幼儿健康和谐地发展，需要一个长期的过程，需要社会、学校和家庭等多方面的共同努力。
首先，要树立正确的教育观和儿童观，从观念上改变人们对幼儿教育的看法，注重幼儿的可持续发展。尤其是家长，要转变片面注重知识学习的幼儿教育观，树立科学的育儿观念，改变拔苗助长的行为。其次，教育管理部门应明确责任，进一步加大对超前教育的管理、监督与帮助，引导各级各类学校端正办学宗旨，使各类学校具备有效的领导和管理保障。第三，学校要树立正确的教学观，依据学生身心发展水平与特点开展素质教育，保教结合。只有通过各方的共同努力，尽快解决日益严重的“抢先教育”问题，才能还幼儿一个健康、自由、快乐的成长空间。
“教育即生长”，就是要使每个人的天性得到释放，而不是把教育视作“灌输”的容器，不该什么都往里面装。当然，谨慎地对待幼儿教育，也不能“一刀切”地拒绝所有的特长培育，，而应当尊重幼儿发展的个别差异，支持和引导每个幼儿按自身实际科学发展，“遵循自然，跟着它给你画出的道路前进”。
