中新网北京5月19日电 (记者 应妮)身为教育部统编本中小学语文教材总主编，北京大学中文系传授、山东大学人文社科一级传授温儒敏坦言，教育范畴的改造是非常难题的，然则念书人要认识社会，多做扶植性的工作，能做一点就是一点。
《温儒敏谈念书》一书日前由商务印书馆首发出书。出书座谈会上，温儒敏和一众嘉宾回应了一些社会存眷热点。例如，主持人问到，社会上对高中语文课程尺度要求背诵72篇古诗文有分歧声音的，这个量是不是有点大？读几多对照合适？语文教授若何和其他学科达到一种均衡？
温儒敏透露，高考一向是人人对照关心的一个问题，新课标介绍72篇背诵文章，实际上并不是从14篇倏忽酿成72篇，2016年、2017年高考提纲背诵也有接近70篇。
他坦言，高考、中考对考生来说都是大事，“为高考而念书”也是应该的，但适当保留一点自由阅读的空间，能够让本身的喜爱与潜力获得更好地成长。若是一个学生有较多的自由阅读，语文素养也会提高，测验也不会差到哪里去。
北京丰台二中特级教师陈维贤直言，温儒敏先生的理念就是在幻想和实际之间找一个动态的均衡点。语文教授为了高考却不克唯高考，若是阅读和高考没有竖立必然的关系，当下社会，我们光有幻想，没有实际，生怕也不成。
上海复旦五浦汇实验学校校长黄玉峰说得更是直白，“肩负重不是念书引起的，而是被动刷题导致的。准确的念书有利于生命的成长，并不会加重孩子肩负。”他说，大量的阅读不光仅对语文有优点，对其他学科同样有很好的匡助。念书不该该单单为了应付测验，而是为了追求人生的康乐与幸福。语文教授的最高境界是先生指导学生去念书，培育学生的阅读习惯，让他们本身去索求新的常识。
《温儒敏谈念书》一书，结集了温儒敏十余年来谈念书和语文教授的文章40余篇，较为周全地反映了作者对语文教授与念书、通识教育与念书、收集时代经典阅读等问题的概念，书中还收录了十余种名家名作导读，提醒阅读方式，揭示解读要害，显露了作者作为专业学者写普及文章的人人手笔。
他在《部编本语文教材“专治”不念书》一文中回覆“为何要首倡阅读教授的‘1+X’？”，因为如今语文教授最大的弊病就是少念书、不念书。教材只能供应少量课文，不拓展阅读量，怎么用力，语文本质也弗成能真正提拔上去。
所谓“1+X”的法子，即讲一篇课文，附加多数篇泛读或许课外阅读的文章，让学生本身读，读不懂也没紧要，慢慢就弄懂了。这就是为了增加阅读量，改变满是精读精讲并且处处指向写作的那种教授习惯。
同样照样在这篇文章中，温儒敏非常直接地回覆了要不要把“国粹”当做课程的问题——“没有需要”。他说，“国粹”这个概念很复杂，局限太大，很笼统，并且精辟与糟粕纠缠，又很复杂。“我看照样提‘精良传统文化’为好，至于‘国粹’不‘国粹’，学界都还弄不清楚有争议，中小学生就不要去套用。”
但温儒敏稀奇明确地指出语文教授不要滥用多媒体，低年级或许能够用一点，越往高年级走越要削减。在他看来，多媒体给学生供应了各类画面、音响与文字，目迷五色，教室似乎活跃了，可是学生的阅读与思虑被挤压了，文字感触与想象被干扰了，语文课非常注重的语感也被流放了。
“若是有读者，稀奇是中小学先生看了《温儒敏谈念书》今后不感觉失望，甚至可以引起某些探究的乐趣，我就非常知足了。”温儒敏说。(完)
