▲资料图 起原：视觉中国
据《中国青年报》报道，填不完的表格、写不完的心得体味、八门五花的竞赛或运动、林林总总的评选或搜检……眼下，在一些处所一拨拨袭来的非教授义务让不少教师身累，心更累，以至于有教师感伤，“都快没时间教书了。”
导致教师“都快没时间教书了”的超负荷启事，并非来自“主业”方面的分内职责，而是“忙于”很多教授之外的“非本职”义务。
清点教师的诸多“非本职”运动，其首要示意为两大类：一类是非需要的教授义务。好比，来自教育行政部门的各类会议、督导搜检、评选验收、达标审核等，由校方组织的“公开课”、“优质课”、“交流课”等名目繁多、目不暇接；一类是有需要的非教授义务，即来自当局与部门的社会性义务。好比各类投票义务、收集进修..和测验等。
非需要的教授义务和有需要的非教授义务，不光无故花消了一线教师的时间与精神，增加了他们的精神和工作肩负，最终还会让孩子们的常识进修和品质培育受到冲击和影响。鉴于教师与学生关系的密弗成分，教师的过重肩负也势必会或多或少地波及学生。由此解读，为教师“减负”当是在间接为学生“减负”，两者同样弗成或缺。
导致教师肩负过重，虽然有界限不清、监管不力的轨制原因，但认知错位的脑筋误区，倒是这种乱象弗成轻忽的主要推力。一是错把教师的有限“教育”当无限“监护”，让教师承担了过多治理之责，好比承担校外巡检，防暑假溺水等；二是过多过滥的“进校园”。凡事都想“从娃娃抓起”，施展学生“小手牵大手”的宣传、倒逼、促进效用。也只是有很多部门看到了“家家户户有学生”这个宏大群体，教师的“额外肩负”便接踵而至。
为教师“减负”，要害在于“减非”，即减去非本职所需的“教授义务”和社会事务，让行政的归行政、社会的归社会、校园的归校园，这就需要从建章立制的层面，为教师的职业定性、职责定位，明确学校、教师的责任、权力、义务等，明确学校和教师的责任界限。同时也要适当付与教育主管部门、学校和先生“说不”的权力，为非教授专项工作进校园项目打造防火墙、划出隔离带，严禁侵占正常的教室教授，对率性违规者要敢于抵制、勇敢举报、依法惩戒。
□张玉胜（人员）
编纂 井彩霞 校对 贾宁
