如何给偏远的农村教师一些温暖与呵护？如何填补偏远地区教师的“缺口”？给他们一个留下来的理由？
下面的观点，供社会和教育主管部门去思考，去研讨：
一 “刚性制度”做统领：校长和教师的交流轮岗制度。
二 “特殊举措”作保障：加大特岗教师招聘计划、免费师范生定向培养计划。
“特殊举措”则包括特岗教师招聘计划、免费师范生定向培养计划等。特别是特岗计划，对补充民族地区和一些偏远贫困山区的教师，起到了立竿见影的效果。
这些偏远地区教师留不住的原因有很多，但最关键的原因还是教师工资待遇仍偏低。
现在有些农村教师，每个月的工资有两三千元，但他们生活中潜在的开支却很大，每天付出的辛劳远大于收入。“适当提高”农村教师待遇是必要的，那么，到底多高才算是合适呢？通过综合数据显示：在特别偏远的或高寒山地区，至少要增加1000元，老师们才会安心和动心。
也有教育专家建议：在提高农村教师工资待遇水平上，可以再“大胆”一些，特别是一些高寒山区，应该按照环境的艰苦程度、地理的远近、海拔的高低，高于城区教师基本工资2—5倍的系数发放农村教师艰苦津贴。他说，就是要通过这种令人羡慕的高收入吸引老师，变“要他去”为“我要去”的模式。
“其实我不想走，其实我想留”，借用一句歌词来形容这些偏远山区教师的心态是很合适的。一方面他们热爱教育行业，渴望在农村做出一番成就；另一方面，又被残酷的现实生活打败，慢慢变得心灰意冷。因此。我们必须善待农村教师、偏远山区教师，给予他们最起码的生活尊严。
大家要明白：在偏远地区学校和内地学校之间，不仅存在自然环境的天壤之别，更有住房、交通、医疗、卫生等社会公共服务的差距。长期的与家人分居，住房没保障，不能‘安居乐业’，，政府应该把教师纳入到限价房、廉租房政策享受范围内，努力为偏远地区学校的教师创造一个安稳的工作环境。诚然。这些困境要想改变并不容易。但我们总得在一些方面做出突破和改变，让他们看到希望和未来，给偏远的和高寒山区的教师一个留下来的理由。
