这些年，中国社会对青少年“低头族”的关注持续增长。为了让孩子们能从网络世界中“探出头”，保护好视力，不少地方和学校都进行了探索。有的专门召开“手机销毁大会”，场面不可谓不壮观；有的每天安排老师站在校门口“安检”，手机概不入校。这些做法，效果也是有的，但要么限于一地一校乃至一个班级，不具备普遍性，要么引起孩子的逆反心理，让孩子与教师、家长的关系疏离。
究其原因，或在于一些操作的简单粗暴，但关键还是自发管理的形式不给力。没有清晰的规则制度要求，没有一以贯之的执行力度，最后大家各行其是，治理效果自然十分有限。
“不能一禁了之，也不能一放了之。”南京师范大学儿童发展与家庭教育研究中心副主任殷飞说，手机作为移动互联终端，对于孩子成长的影响利弊大家都十分清楚，，家庭和学校需要关注的是如何让孩子把手机从打发时间的“玩具”变成成长学习的“工具”。“一方面要人为控制好孩子使用手机的时间和空间，绝不能让手机一直‘长伴’在孩子手边，随时随地地任意使用。另一方面，家庭和学校有义务也有责任让孩子正确认识手机、提升自控能力，让手机在孩子成长过程中发挥更加积极的作用。”
“最终学生会成人，如果没有自我管理意识与能力，在没有学校、家庭监督、管理之后，也会沉迷手机游戏。”21世纪教育研究院副院长熊丙奇认为，解决这一问题，应该边禁边疏，对于低年级学生，由于自控能力弱，适合禁止在校园使用手机，但是，不能只禁不教，学校和家庭都应该教育、引导学生怎么使用手机，养成良好的使用手机习惯，尤其是家庭，不能只给孩子配手机，而忽视对孩子的引导，甚至有时自己忙，便用手机下载动画、游戏打发孩子，这是导致未成年学生沉迷游戏，产生行为偏差的重要原因。
《华西都市报》综合新华社、央视、澎湃新闻、教育部网站等
