解放日报·上观新闻记者了解到，教育部新发通知明确，“对于提前教授汉语拼音、识字、计算、英语等小学课程内容的，要坚决予以禁止；对于幼儿园布置幼儿完成小学内容家庭作业、组织小学内容有关考试测验的，要坚决予以纠正。”同时，“社会..机构也不得以学前班、幼小衔接等名义提前教授小学内容，各地要结合校外..机构治理予以规范。”来自适龄儿童家长的舆论认为，如果幼儿园也抱着“升学”或“应试”的观念，开设课程、布置作业甚至进行测试，以博取某些民办小学的招考胜券，那么“校内提前学、校外超前补”并由此一路赢在各条起跑线上，似乎就有了所谓的逻辑合理性？
可见，小学的办学指针若也是如此“前瞻”，何以避免小学“初中化”呢？尤其在几年后的“小升初”之时，那些“抢跑”的学校或机构在民办初中招考中“占得某种先机”，不仅有失教育公平，更破坏教育生态，最终损害的是被动接受非素质教育者的学习兴趣以及身心健康。因此，教育部的专项治理再次强调，“对于小学起始年级未按国家课标规定实施零起点教学、压缩课时、超前超标教学，以及在招生入学中面向幼儿组织小学内容的知识能力测试，或以幼儿参加有关竞赛成绩及证书作为招生依据的，要坚决纠正。”
今年，“3E英语测试”违规被查，直至叫停，其重大诟病便是“提前一两个年级”去学去考，并与升学校测存在挂钩现象。因此，这一专项治理的对象包括但不限于幼儿园内部以及相关年龄段的..机构，更长远、更全局地看，小学、初中以至于高中，在整条教育链上都有分解压力、减轻负担的基本社会责任。教育部办公厅也表示要健全长效机制，对办园教学行为不规范、存在“小学化”倾向的幼儿园、小学及社会..机构要责令限期整改，对问题频发、社会反映强烈的，实行年检一票否决，并严肃追究其主要负责人的责任。
“中、小、幼”各自守土有责，直到高校约20载的学习生涯，正如一条成长的长河，上游有了活水，下游才有清流……若跨越年级乃至学段的“拔苗教育”模式一再前移前置，其结果或许是初中生越发像高中生、小学生越发像初中生，而幼儿越发像小学生……
下层地基不牢，就加盖上层建筑，这不是该有的早熟或早成，，而是不尊重教育成才规律——提请校内外教育者近忧远虑！
