摘要：究其缘由，探其渊源，幼儿园“小学化”的“链式反应”从何而来呢？
“一些幼儿园违背幼儿身心发展规律和认知特点，提前教授小学内容、强化知识技能训练，‘小学化’倾向比较严重……”眼下，众多“准小学生”家庭陆续收到入学分班通知书，而就在“幼升小”衔接时段，教育部也向各地下发这则《通知》，开展幼儿园“小学化”专项治理，要求地方各级教育行政部门今年8月底前完成治理方案制定，各幼儿园、小学、..机构按要求进行自查并接受抽查和摸排。
众所周知，幼儿园教育属于学前教育，幼儿达到学龄之后，通常经历小学、初中、高中等各个普教学段，最终可能进入高等教育阶段，也就是“读大学”。照理说，按年龄顺序，幼教是整个传统教育链的最前段。从严禁教授小学课程内容、纠正“小学化”教育方式到整治“小学化”教育环境，此番治理幼儿园“小学化”也是一种前段治理。
然而，究其缘由，探其渊源，幼儿园“小学化”的“链式反应”从何而来呢？
可以说，在一定程度上幼儿园正成为高中、初中、小学学业压力的最终“承压区”，不同基础教育阶段的载荷之重，通过教育链条的逐级传导，层层下压到幼教时期。从此意义上讲，在这条延伸12年之久的链条“前中后”各段上，幼儿园“小学化”同样需要避免小学“初中化”、初中“高中化”，同样需要来自中小学等“中后段”的分段治理。
教育部官网通知页面。
