天津大学精密仪器与光电子工程学院是国家教育体制改革的试点学院。作为卓越工程师教育培养计划的重要组成部分，学院的工程科学实验班有着全新的教学培养计划，招生与培养联动帮助学生发现并最大程度开发自己的兴趣与潜质，班里每个学生都配有导师，打通机械、光学、信息、计算机等学科专业，采取“3+1”的培养方案，校内学习3年，在国外学习或企业实践1年，培养兼具“制造”和“发现”能力的卓越工程人才。
天津大学教务处负责人表示，如果说过去工程教育领域的改革是为了适应国家经济发展的需要，进入“卓越工程师教育培养计划”的2.0时代，“新工科”的提出则对高等工科教育提出了更高的要求。“新一轮的科技革命和产业变革是以人工智能、互联网+为代表的，对人类的挑战非常大，将会重塑各国在世界格局中的地位，改变人和世界的关系，这就要求高等工程教育必须积极应对，而非被动适应。”
在这样的大背景下，2018年，天津大学获批成立了全国首个智能医学工程专业，将在秋季首批招收的30名本科生由天津大学和天津医科大学联合培养，毕业后由两校共同签发毕业证，授予医学、工学双学位，成绩优秀者可直接进入本硕博贯通式的一体化培养体系，获得医学或工学博士。该专业学生除了学习医学类知识，也要学习智能类课程，，毕业后不仅要具备医学专业基础和临床实践能力，还要拥有运用前沿工程技术破解医学问题的能力。
今年秋季，天津大学还将与腾讯集团、恩智浦半导体公司合作，设立“新工科试验班”，着力培养互联网+、大数据、人工智能领域的人才。
目前，一大批高校都已开始了在“新工科”建设上的探索，包括清华大学、浙江大学、天津大学、北京航空航天大学等高校均有项目入选首批“新工科”研究与实践项目名单。
“新工科不仅仅是教育界的事情，现在有越来越多的企业也愿意加入进来。”吴爱华说。不久前，教育部高等教育司公布了2018年第一批产学合作协同育人项目申报指南，据统计，346家企业发布项目14576项，提供经费及软硬件支持约35.15亿元。
事实上，近年来，怎样对工程教育进行改革以适应产业发展的需求，是世界许多国家共同面对的问题。
印度技术教育..公布的数据显示，自2016年以来，印度工科学生的数量持续下降。由于教学质量不高、毕业生无法找到合适的工作，生源不足，已有近200所工科院校申请关闭。
2018年3月，麻省理工学院发布了《全球一流工程教育报告》，报告指出了未来工程教育可能的三种趋势：
首先，工程教育的领导地位可能将在不久的将来从欧美发达国家转移到南美、亚洲的新兴经济强国；
其次，全球的工程教育将转至更加以学生为导向的方向发展；新一代工程教育领导者的出现，可以大规模地提供以学生为中心的工程课程。
这也正是中国“新工科”发展的部分思路。在吴爱华看来，通过“新工科”建设，中国将从全球工程教育改革发展的参与者，向贡献者、引领者转变。
