幼儿园“去小学化”后，，“幼小衔接班”不禁闯入了幼儿园孩子家长的视线，并深受追捧。天府早报记者对一些..机构进走访后发现，各家的“幼小衔接班”可谓种类繁多：有的注重文化知识输入，有的注重学习习惯培养，有的教授学习技能，甚至还有特别针对家长推出的“幼小衔接家庭教育方法班”。
那么，有没有必要读“衔接班”，没读过‘衔接班’的孩子会不会跟不上老师的进度?“幼升小”到底应该怎么衔接?天府早报记者带着搜集到的家长们关心的问题，采访了成都市多位一线资深教师，分别从语文、数学、英语及班主任角度为大家解答了“幼升小”的困惑。
语文
让孩子爱上阅读潜移默化学汉字
“在一年级刚开始的时候，学前拥有一定识字量的孩子，一般来说也拥有一定的阅读量，这些孩子在刚开始时更容易读懂教科书上的文字，更容易把老师讲述的内容与课本内容联系起来，从而理解学科知识，所以他们在课堂上会更专注，表现也更活跃。”锦江区某小学的张静老师带过三届一年级新生，“当然这样的现象也基本存在一学期左右，当其他小朋友的识字量上来了之后，他们的差别就会缩小。”
“如果单纯为了认字和学习拼音，而去报‘衔接班’，我个人认为没有必要。”张老师说，拼音只是辅助识字的工具，它的介入应该是在孩子有大量识字需求，而且已对汉字发音规律有初步感知的时候再出现。张老师认为，提前学习拼音，如果教授的内容没趣味、反复练习又枯燥，反而会让孩子产生畏难与抵触的情绪，得不偿失。
“语文的‘幼小衔接’应该融入到日常生活的每一天。”张老师说，听和读好比语文学习的“输入系统”，说和写则是“输出系统”。阅读是“输入”的基础，让孩子爱上阅读，家长可以和孩子一起学唱儿歌，把孩子拥在怀里共读一本绘本，潜移默化地交给孩子几个简单的汉字，都可以为孩子打下良好的基础;而对“输出系统”而言，想让孩子以后能说会写，不妨在孩子小时候就培养他对世界的好奇心与观察力。“家长们最应该做的是放下手机、停下应酬，多陪孩子在田间撒野，到博物馆走走，多和孩子交流。语文学习不在一朝一夕，而在于细水长流。”
