“那一刻我一方面是愧疚，作为老师我没有换位思考；另一方面又心酸，城里的孩子参观动物园、水族馆和博物馆等，可以看到更广阔的大千世界，而山里的孩子没有这个机会。”她说。
后来的一节课，笪艺教了孩子们画神仙鱼。她发现，神仙鱼是孩子们所有作品中画得较差的。每个学期，她设两次自由发挥课，但学生们画的主题很少跳出山水和花草。“并非他们的艺术才华不够，而是他们真实生活的反映如此。”
无论如何，笪艺觉得，画画至少能成为他们表达内心的出口。李艺芳说，有次邻居小妹妹打碎花瓶却诬赖是她打碎，父母误解了她。她便画了那花瓶，留作纪念，“画完以后，心里就不再委屈”。
“第一次走出大山的孩子，闪闪发光”
孩子们围在王珒珻身边练习合唱。
事实上，不少乡村当地教育者已在寻求改变。王珒珻就是因校长想要“加强素质教育、发展艺术教育”，而被匹配到云南省腾冲市界头镇大塘完全小学的。
但到了之后，情况有变：师资流失，王珒珻需要改上主课。争取之下，王珒珻选择负责1个班的语文课和6个班的音乐课。
她在支教之初就萌发了组建小型合唱团的念想。孩子们报名踊跃，学校因此设置门槛，要求成绩达标才可参加。她记得，一位患小儿麻痹症的孩子，有些轻微跛行，平时很少参加活动，但一唱歌，整个人都在闪光。
她的团队里，好几位都是六年级学生。有人提醒她尽量找三年级到五年级的，不然学生很快毕业，看不到成绩。她不愿意，因为“几个学生真的很有天赋”。她不想放弃任何一个可塑之才。
冲突果然在第二学期出现了。
六年级学生即将迎来毕业考，校长决定4月起停掉该年级音乐课。
王珒珻气恼，“明明说要加强素质教育、发展艺术教育的校长，到头来还不是被应试牵着鼻子走”，3天都不愿跟校长说一句话。
