养师资编教材 课堂是个好载体
如今，每周一节书法课，是乌山小学师生的必修课。与其余课程不同，每一堂书法课都有两位老师共同承担书法教学。方晓敏解释说，“书法双人课”课堂教学新模式，能有效保证课程效率，学生人人参与书写，人人得到针对性指导。
“书法篆刻不分家。”对于擅长写书法的同学们，乌山小学另开办书法篆刻兴趣小组，邀请书法名家“大手拉小手”，帮助这些小“书法家”“篆刻家”更快地成长，担任校本课程的示范，，成为老师的“小助手”，助力同学们提升书法水平。学校还专门设立了篆刻教室和书法教室，在校期间全天候开放，让师生随时可以切磋技艺。
“书法教育要全面系统可持续，课堂是最好载体，教师能力至关重要。”培养一支“会写又会教”的书法师资队伍，乌山小学下了一番功夫：成立校级“书法篆刻名师工作室”，在原有的书法师资队伍上，自主培养更多的老师参与教学。同时，将教师书法技能..列入教研组活动项目，每两周举办一次，邀请外聘书法名师执教。定期举办青年教师书写基本功比赛，以赛促练，激励老师们自觉加强书法能力。去年，他们还申请了省级教科研课题，探索建构适合小学书法教育的模式和体系。
“..教师，不仅是弥补技能知识层面上不足，更重要的是唤起教师对书法文化的认同，从而带动教师从被动参与转向主动学习、自主研究。”方晓敏说。
学校自行编写的书法校本教材，成为师生们练习书法的“秘籍”。乌山小学根据课堂教学实践经验，自主编写层次递进的教材，供老师们补充使用。目前，该校已推出第一本书法校本教材，为师生普及汉字的基本笔画、结构形态、典范字帖的字体知识，接下来隶书、篆书、行书、草书等各类字体的校本教材还将陆续面世。
目前，乌山小学已经初步形成以“全员书法”为特色，篆刻、棋艺、茶道、国画、诗颂等多项优秀传统文化活动为拓展延伸的“书艺育人”模式。学校先后被授予省“青少年书法教育基地学校”，书法传承项目被评为第二批“全国中小学中华优秀文化艺术传承学校”。方晓敏说，书法教育让师生身上多了一份“大雅之气”。
