亲子关系和早期家庭教育是儿童社会化和人格发展的核心要素和主要动因，对儿童的成长有着决定性影响。调查发现，与普通学校学生相比，专门学校学生存在着亲子关系疏离的问题。仅有5.1%的专门学校学生认为父母总是帮助和鼓励自己，比普通学校学生低8.5个百分点；72.6%认为父母尊重自己的意见，比普通学校学生低约14个百分点；30.6%的认为父母不关心自己在想什么，比普通学校学生高17个百分点；16.9%的认为父母不关心自己交什么朋友，比普通学校学生高7个百分点。调查数据显示，56.9%的专门学校学生有过逃学经历，部分学生存在着打架斗殴、强行索要财物、吸毒和故意毁坏财物等违法犯罪行为。
专门学校加强家校互动，改善专门学校学生的家庭教育状况，可以取得明显的教育转化效果。专门学校有家访制度，教师与家长保持着密切联系，开展对学生的个性化教育矫治。90%以上的专门学校有家长学校，定期召开家长会，介绍学校的教育情况，介绍学校正在或准备开展的教育活动，并请家长给予配合，共同达成教育目标。学校开展亲子活动，调节家庭亲子关系。调查数据显示，76.7%的学校经常指导家长对学生进行心理健康教育。60.8%的家长认为孩子进入专门学校之后性格变得开朗，53.4%的家长认为孩子学习成绩有所提高，51.1%的家长认为孩子改正了以前的不好行为，38.6%的家长认为孩子与父母的关系有所改善。这些可以在对学生的调查数据中得到印证。在情绪管理方面，80.1%的学生有巨大压力或情绪低落时，能够自我排解，82.6%的学生能够积极乐观看待生活和学习中遇到的困难，83.6%的学生对陌生环境的适应能力很强。在自我认知方面，86.7%的学生了解自己的优缺点，83.3%的学生自理能力较强。
（作者：路琦，系中国青少年研究中心党委书记，中国预防青少年犯罪研究会秘书长；郭开元，系中国青少年研究中心青少年法律研究所所长）
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