上观：对于这样一个液态的世界，作为一名教育工作者，您和您的同事会觉得充满不可知的挑战吗，会做些怎样的应对和准备？
肖英：今天我们应该培养的一定是面向未来的学生，我们希望他们在十年、二十年甚至三十年后，依然具备在社会上立足的能力。结合我自己三十多年的教学经历，我认为，大概有四个核心素养是一定要给予他们的。那就是———好奇心、学习力、创造力和合作力。
先说好奇心。在我看来，面对充满流变、压力和残酷竞争的未来社会，哪怕一点点好奇心都值得好好保护！我们要告诉孩子们，人生的意义是人自己赋予的，人生若不被赋予意义就失去了意义。而一切意义的探寻，都源于我们自身对生活的热情和好奇心。
如果作为父母，我们只是不断用言传身教去告诉孩子们，好好读书就是为了考学，然后找一个靠谱的工作、过上安稳的好日子，他们的未来世界只会更狭隘、更浅薄，无法活出真正属于自己的精彩。
学习力和创造力都比较好理解。面对如此高速发展的社会，大概很难有父母可以准确预估哪些技能可以延续到将来依然有用。谁能想象二十年以后的世界呢？但是每个人的学习能力是不可估量的。面对液态社会不断快速更迭的变化，良好的学习能力异常可贵。作为未来的孩子，能否拥有一种不知厌倦的求知欲很重要。
而随着人工智能的发展，在不远的未来，也许对效率要求不高的工作会变得更适合人类。这样一来，对创造力的工作需求一定会越来越多。
在两堂观摩课中找到创新力教育的“法门”
上观：“创造力教育不强”一直是我们基础教育阶段的一块短板。如何在这方面有所改进？
肖英：在我们位于英国的姐妹学校，我曾旁听过一堂物理课。课上，学生们被要求按三四个人一组自由组合，合作完成一个募捐箱。
