这个募捐箱要求用木头制作，木头得学生自己锯。教师还要求，当使用者把钱扔入募捐箱时，可以看到声光电效果，整个造型设计还要别具一格。最终，我们当堂看到的学生作品真的是不拘一格、各具特色。
这堂课给我最大的启示是，无论具体教什么，每一堂课都可以有非常丰富的层次和目标。像上面这堂课，既有物理知识的研习，又有审美、设计能力的锻炼，还把德育也渗透其中，润物细无声般把学生的核心素养、审美情趣、责任担当、合作能力、解决问题能力都锻炼到了。我认为，这也是我们的教育可以努力的一个方向。
还有一次，美国ECA友好学校的老师给我们的学生上了一节“美术课”。课一开始，老师就宣布今天大家可以随便画。由于过往我们的老师一进教室，第一件事就是先把当天要画的静物（雕塑、水果等）放好，一听美国老师说随便画，学生们都愣住了。后来，当美国老师给他们看了一些自己学生的作品后，好，他们一下子都明白了，很开心地、大刀阔斧地画起来。
上观：学生们能领悟美国老师教学设计背后的用心吗？
肖英：完全没有问题。课后，我问学生们当天最大的收获是什么。他们都说，感觉美国老师的教学理念和我们的很不一样。在美国老师那儿，画得像不像不重要。只要你画好了以后能把自己的想法讲出来，又言之成理，老师就会不断地鼓励你，然后在你独立创作的基础上再做一点指导，自始至终都希望你做出属于自己的尝试。
这次观摩课也让我感触很深。反观中国，无论是在家庭教育里还是学校教育中，我们给予孩子各种有形、无形的标准答案实在太多了。当孩子在不断问父母这样做对不对、那样说好不好时，其实就已经开始丢失了自己的表达和思考能力。而如果我们重视对孩子们内在潜能的挖掘，就一定不能只让他们去模仿，还越精确越好。反之，应该制造很多机会，创造适宜的环境和氛围，打开他们的想象力和创造力，教会他们如何更好地以自己的方式表达内心的想法。我想，这才是“创新力教育”的“法门”所在。
